アカデミックハラスメント（アカハラ）とは？意味や具体例、対策を解説

アカハラ（アカデミックハラスメント）とは、教育や研究機関で、優位な立場や権力を悪用し、相手に不利益を与える行為のことです。

アカハラは、法で明確に定められていないため、加害者側も被害者側も区別が難しく、予防や改善が難しいハラスメントといわれています。

予防するためには、アカハラに当たる言動や対策法について知ることが大切です。

アカハラの具体例やなくならない理由、予防策について解説します。

アカハラ（アカデミックハラスメント）とは？

アカハラ（アカデミックハラスメント）とは、教育や研究の場で、教員や職員などが、優位な立場や権力を利用して不当な言動をとり、相手に不利益を与える行為のことです。

アカハラの具体例として以下のような行為があげられます。

アカハラは、法的に定められているものではないため、明確に区別するのが難しい問題です。

なお、「アカハラ」は、上下関係を利用したハラスメントであるため、厚生労働省はパワハラ（パワーハラスメント）の一種としてあつかっています。※

＞ハラスメント防止法に関する記事はこちら

アカハラをうける側は、教育の場での不利益に加え、精神的な苦痛や身体的な支障をきたすことが多いです。

アカハラがおこなわれた場合、被害者は不法行為に基づいて、該当の教員や学校を相手に損害賠償を請求できます。

そのため、学校側は、アカハラによる不利益を防止するために、十分な対策をおこなう必要があります。

また、教員や職員も、アカハラをおこなわないように、アカハラに該当する行動や言動を把握しておく必要があるでしょう。

では、実際にどのような行為が「アカハラ」に該当するのでしょうか。

アカハラの具体例をみていきましょう。

アカハラの具体例：学習や研究の妨害

「学習や研究」の妨害は、間接的な妨害行為が多いため、被害が表面化しにくいという特徴があります。

学習や研究を、直接的・間接的に妨害する行為の例をみていきましょう。

学習の妨害

「学習の妨害」に該当するアカハラの一例です。

なお、生徒によって指導内容や方法を変え、平等な指導をおこなわないなど、間接的に学習を妨害する言動も、アカハラに当たります。

研究の妨害

「研究の妨害」にあたるアカハラの一例です。

妨害行為はひとつに限らず、複合的におこなわれているケースもあります。

アカハラの具体例：進級・修了・卒業・単位取得の妨害

「進級・修了・卒業・単位取得」の妨害は、教授や教員などが、自身の権力や立場を悪用して、相手に不利益を与える行為が多いという特徴があります。

進級・修了・卒業や、単位取得に関するアカハラの具体例をみていきましょう。

進級・修了の妨害

「進級・修了」を妨害するアカハラの一例です。

　

卒業の妨害

「卒業」を妨害するアカハラの一例です。

単位取得の妨害

「単位取得」を妨害するアカハラの一例です。

アカハラの具体例：就職・就職活動・進学の妨害

「就職・就職活動・進学」の妨害は、直接的・間接的に、人格権を侵害することで、不利益を与えるおこないが多いという特徴があります。

就職・就職活動・進学の妨害に関するアカハラの具体例をみていきましょう。

就職・就職活動の妨害

「就職・就職活動」を妨害するアカハラの一例です。

進学の妨害

「進学」を妨害するアカハラの一例です。

アカハラの具体例：教育や研究指導の放棄

「教育や研究指導の放棄」では、教員の教育・研究指導の義務を放棄することで、不利益を与えるケースが多いという特徴があります。

教員の義務である教育や研究指導を怠るアカハラの例をみていきましょう。

教育義務の放棄

「教育義務の放棄」によるアカハラの一例として、以下のようなものがあげられます。

　

研究指導の放棄

「研究指導の放棄」によるアカハラの一例として、以下のようなものがあげられます。

アカハラの具体例：経済的な負担や希望しない進路の強要

「経済的な負担や希望しない進路の強要」は、人格権の侵害や権利の利用など、複数の要素が複合的に関わっていることが多い特徴があります。

経済的な負担を強いる・希望しない進路を強制するなどの、アカハラに該当する具体事例をみていきましょう。

経済的な負担の強要・強制

教員や職員が、学生に対して、以下のように「経済的な負担の強要」をおこなった場合、アカハラに該当します。

　

希望しない進路の強要・強制

教員や職員が、学生に対して、以下のように「希望しない進路の強要・強制」をすることは、アカハラに該当する行為です。

また、「女は研究なんてできない」「結婚して早く辞めてしまえ」などの言動も、アカハラに該当します。

アカハラの具体例：研究成果やアイデアの盗用

「研究成果やアイデアの盗用」によるアカハラは、人格権の侵害や立場の利用など、複数の要素があわさっておこるケースが多いです。

研究成果やアイデアの盗用によるアカハラの具体例をみていきましょう。

研究成果やアイデアの盗用

「研究成果やアイデアの盗用」によるアカハラの一例としては、以下のようなものがあげられます。

研究論文の盗用

「研究論文の盗用」のアカハラとしては、以下のような行為があげられます。

なお、直接的な行為がない場合でも、「単位がほしければ、第一著者に名前をいれろ」などと、声をかけること自体がアカハラにあたります。

アカハラの具体例：暴言・暴力・誹謗中傷・叱責

「暴言・暴力・誹謗中傷・叱責」は、人格権や人権を否定されるなどの行為が多いです。

暴言や誹謗中傷・叱責などのアカハラの具体例をみていきましょう。

暴言や過度の叱責

「暴言や過度の叱責」のアカハラの例として、以下のようなものがあげられます。

なお、暴言や相手を傷つける発言をおこなった場合、被害者本人がその場にいてもいなくても、アカハラに該当します。

誹謗中傷・暴力

「誹謗中傷・暴力」のアカハラとして、以下のような例があげられます。

なお、誹謗中傷はアカハラに該当するかどうかに関わらず、発言した人が法的責任をとわれる違法行為です。

差別的な言動

「差別的な言動」としては、以下のような例があげられます。

なお、直接的な差別の言動がなかったとしても、差別に起因する言動はアカハラになります。

アカハラの具体例：プライバシーの侵害や権力の乱用

「プライバシーの侵害や権力の乱用」では、人格権の侵害や地位の乱用などがおこなわれることが多いです。

プライバシーの侵害や権力の乱用によるアカハラの具体例をみていきましょう。

私生活に介入する

「私生活への介入」によるアカハラの具体例として、以下のような行動があげられます。

私生活を侵害する

「私生活の侵害」にあたるアカハラとして、以下の具体例があげられます。

権力の乱用

「権力の乱用」のアカハラとして、以下の具体例があげられます。

アカハラが起こる場面となくならない理由

アカハラは、「教員から生徒」「教授から院生」などのパターンで起こるものと認識している人が多いでしょう。

しかし、アカハラは「教員と教員」の間でも起こりうる問題です。

大学や研究機関は、役職や序列などが明確に存在し、厳しい上下関係があります。

そのため、教員間でも力関係を感じて、従わなくてはいけないと感じたり、力関係を悪用して従わざるを得ない状況をつくったりしやすいと考えられます。

このような厳しい上下関係が影響して、大学や研究機関などの第三者の目が届きにくい場所で、アカハラが生じてしまっています。

アカハラがなくならない理由

アカハラの被害者は、アカハラの被害を届けると、「出世できない」「研究成果を認めてもらえない」などの不利益が生じる可能性が高いと考え、泣き寝入りする人が多いようです。

大学や研究機関は、憲法によって自主性を認められているがゆえに、閉鎖的な空間や人間関係をつくりやすく、外部からの監視を困難にしています。

そのため、加害行為が起こりやすく、被害を訴えにくい環境になっています。

また、アカハラを目撃した周囲の人間も、自身の不利益を心配して黙認する傾向にあるため、ますます被害が見えづらくなっていると考えられます。

アカハラを防止する対策方法

被害を発見するのが難しいアカハラですが、どのように対策するべきなのでしょうか。

アカハラを予防する方法をみていきましょう。

アカハラについて正しく理解する

学校や研究機関などの運営側の人間が正しくアカハラについて理解していなければ、部下や組織に属する個人を教育することはできません。

そのため、まずは企業や組織を運営する上層部が、アカハラについて正しく理解することが重要です。

とくに、以下の事項については、必ず理解しておくようにしましょう。

組織内にアカハラを周知する

アカハラを防止するためには、組織全体がアカハラについて理解している必要があります。

アカハラを理解するためには、アカハラに該当する言動だけではなく、「なぜアカハラが問題なのか」という倫理的な理由を知ることも大切です。

定期的に研修などをおこなって、理解を深めるなど、組織内にアカハラを周知することが、対策の第一歩となるでしょう。

＞ハラスメント教育に関する記事はこちら

被害者が相談できる仕組みをつくる

アカハラが起こってしまった場合に備えて、相談できる場所をつくることも重要です。

アカハラは、閉ざされた人間関係や空間で起こるため、被害を訴えづらく、被害の状況も把握しづらいのが特徴です。

そのため、組織のなかに、被害者が安心して相談できる場所をつくることが、被害の解決や、改善・防止につながるでしょう。

＞相談窓口の効果的な運営方法に関する記事はこちら

定期的に現状調査をおこなう

把握ができていないだけで、実際はアカハラが起こっていることがあるかもしれません。

このような事態を防ぐためには、学生や教員などに、「不快に感じることがあったか」や「不当な扱いを受けたことがあるか」などの聞きとりを、定期的におこなうことが重要です。

また、匿名のアンケートなどを活用し、記名式では明かせない人が、被害を知らせることができるように工夫することも効果的です。

運営側は、アカハラで、人知れず苦しむ人をなくせるように、対策法を工夫することも大切でしょう。

外部の機関を活用する

組織内部だけで解決しようとすると、問題点がズレてしまったり、みえなくなったりしてしまう可能性があります。

また、組織内部の人間が聞きとりや、対策をおこなうと、公平性を保てないこともあるでしょう。

被害者も、所属組織へ相談することに、心理的な抵抗を感じるかもしれません。

客観的に判断できる外部の機関を活用することで、問題が明確になったり、公平性を保って解説できるようになったり、被害者が「外部の人になら相談しよう」と思えるようになることもあります。

外部機関を活用して、アカハラを解決する方法も検討しましょう。

アカハラ対策には正しい理解が必要

アカハラは、法的に明確な規定がないため、区別が難しく、学術機関の特徴ゆえに被害が表面化しにくいハラスメントです。

予防するためには、大学や研究機関に属するすべての人間が、アカハラについて正しく理解することが重要です。

組織全体にアカハラを正しく周知させるために、研修や定期的な調査を実施することに加え、被害者が相談しやすい仕組みをつくるなどの、予防対策をおこないましょう。

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